《师说·乡村》总第24期

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《师说·乡村》总第24期



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　　《师说·网摘》系列刊总第67期，
    《师说·乡村》2013年十月第10期


　　
　　农村小学英语教学现状及问题分析
　　英师0312班 李茗茗 侯勿啼  英语0323班 田淼
　　摘要：
　　本文从学生、教师的角度，对农村小学英语教学现状作了初步的探讨。通过问卷调查及实地走访，了解农村小学的教育教学存在的问题。以学生、教工、师资为着重点，力图认识、理解农村小学教育现状，并寻求解决的办法。
　　关键词：教育；农村；现状；教学；师资；财政
　　Abstract：ThearticleinquiresintothepresentconditionsofEnglishteachingmethodsofthecountrysideintermsofpupilsandteachers.Accordingtothesurveysandface-to-faceinterviews,wefindouttheproblemsthatexistineducationofruralareasandthekeystothem..Keywords:education;countryside;current;situation;teaching;teaching;personnel;finance
　　综述:
　　在21世纪发展的今天，科学技术的日新月异，改变着人们的思维方式和行为方式。中西方文化的交流，经济的飞速发展，尤其体现了教育的重要性。而英语作为沟通世界的桥梁，又是教育的重中之中。在新的教育遍地开花的今天，农村英语教育现状又是迫在眉睫需要解决的问题。“学外语要从娃娃抓起！”
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　　农村义务教育钱有了着落
　　中央与地方分担经费确定机制保障
【作者：刘明中】
　　本报讯国务院日前印发了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》（以下简称《通知》），提出了“明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的改革原则，要求逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。中央重点支持中西部地区，适当兼顾东部部分困难县区。
　　在日前召开的全国农村义务教育经费保障机制改革工作会议上,财政部部长金人庆指出，这一保障机制，责任明确，措施得力，便于各级预算安排和监督检查；分年度、分地区推进的实施步骤，充分考虑了各地财政承受能力，积极稳妥，切实可行；保障内容更加全面，保障水平明显提高，充分体现了统筹区域协调发展的原则。
　　金人庆说，加大农村义务教育投入，必须明确各级政府责任，规范投入机制，调动中央和地方两个积极性。他透露，近年来，各级政府对农村义务教育的投入不断增加。据测算，2004年中央财政安排的农村义务教育专项资金，以及财力性转移支付资金中应当用于农村义务教育的部分，总数达到593亿元，占全国财政预算内农村义务教育经费的44.7%，中西部地区财政预算内农村义务教育经费的一半以上来自中央转移支付。同时，地方各级政府也积极努力增加农村义务教育投入。但由于各级政府之间缺乏明确的投入责任划分，努力程度很难判定，影响了农村义务教育投入的稳定增长。
　　金人庆强调，这次国务院作出的深化农村义务教育经费保障机制改革的重大决策，抓住了解决农村义务教育投入问题的关键，从理顺机制入手，明确各级政府投入责任，实行中央与地方分担经费的办法，为农村义务教育投入的稳定增长，提供了机制保证。
　　金人庆说，新机制需要中央与地方共同加大对农村义务教育的投入，这既是十分必要的，经过努力也是完全可以实现的。近年来，我国经济快速发展，财政收入大幅增长。今年全国财政收入预计将突破3万亿元大关。明年财政收入也会保持一个较高的增长幅度。财政部对未来5年地方承担的农村义务教育经费保障机制改革经费情况，逐省进行了测算。测算中，考虑了中央一般性转移支付和地方财力的增长因素，以及各省应分担的经费因素。结果表明，地方财政是能够承担这次改革所需经费的。
　　金人庆强调，各地区只要高度重视，统筹合理安排各项资金，调整财政支出结构，改革经费是完全可以落实到位的。应该说，各地都有财力支持这项改革。
　　金人庆还透露说，即便如此，国务院改革方案充分考虑了各地不同的经济与财力状况,实行了有区别的经费分担政策。比如，免除学杂费和提高公用经费保障水平所需资金，西部和中部地区比照农村税费改革等政策，分别只承担了20%和40%的经费，中央拿了“大头”；对于东部地区，除直辖市外，则根据各省财力状况逐省确定分担比例，特别是将广东、浙江、江苏等未享受中央财政一般性转移支付的省份纳入了中央补助范围，主要是考虑这些省份财力状况虽然总体较好但区域发展又不很均衡等实际，体现了中央对这些地区农村义务教育发展的关怀。
　　金人庆指出，这次改革，国务院明确省级政府要统筹落实中央转移支付资金和地方各级政府应承担的资金，强调了省级政府在实施这项改革中的重要责任。各省份都要按照国务院的要求，进一步完善省以下财政体制，尽快明确省以下各级政府的经费分担责任，切实调整支出结构，加大对贫困地区的转移支付力度，统筹落实改革经费，确保改革顺利实施。同时，各级财政已经安排的农村义务教育经费，改革实施以后不能撤出或减少，要继续用于支持农村义务教育事业发展。
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　　农村课本为什么不是彩色图案?
　　雄鹰翱翔蓝天
　　
　　教材的印刷工艺和纸张决定了教材的定价
　　由于我国普通地区经济发展的差异
　　所以有单色、双色、彩色等相同内容不同颜色的教材版本
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　　[原创]河南课改实验区农村生物教学之现状
　　鹤吟
　　
　　作为一名农村初中生物教师,我为目前生物教学现状感到担忧,作为国家第一大省--河南之最大的实验区教师队伍中的一员,我曾经信心百倍:教了8年的河南版生物教材,终于等到人教版的新教材了,可是到现在为止,我认为生物学科在课改的大背景下,没有达到预期的目的.我将陆续以我的亲身经历告诉大家,希望大家多多指导!帮助象我一样战斗在一线的生物教师走出困惑,肩负起属于自己的责任!
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　　求助:农村语文课堂有何要求?
　　过网云烟
　　
　　广大农村教师中多数人是正直的，他们埋头苦干、兢兢业业；大部分的农村学生是淳朴的，他们学习刻苦、心地善良。然而为何农村语文教学总是高耗低效？过多的付出取不得相应的回报！农村语文教师为何总是面临如此的尴尬？
　　全国范围的课程改革，在有关部门的统一部署下正有计划有步骤地推进，呈现出语文课堂教学的多种模式。但目前对“农村初中语文课堂”教学模式的研究存在一定的缺陷，如重视城镇学生的学习研究，忽视考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点；重视提高学生的整体成绩，忽视考虑学生的个性差异；重视调动学生的学习积极性，忽视考虑学生的心理素质和学习习惯等。
　　当前农村初中语文教学依然面临一些困惑：教师感到语文难教，学生感到语文难学；有的学生甚至上八年级了连作文都不敢动笔。
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　　新教材在农村中的教学
　　dongfeng318
　　
　　本人教新教材总觉得教材的内容与农村知识水平有差距.,大家知道农村的学前教育搞的不够好,孩子们的知识基础很薄,加上一年级长篇的课文,二年级课文又取消了注音,因此在教学时很是费力,觉得教材的编排是不是没有考虑农村学生固有的知识结构,各位老师能给指导一下吗?
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　　农村老师向全国同行求助
　　diyujling
　　
　　各位同行:大家好!
　　我是一位贫困县城的乡村化学老师,非常高兴我们能受到上级的资助,建立了化学实验室.购买了化学药品.但由于本人缺乏对化学药品管理及保存的知识,希望全国同行能帮助我,帮助我们这里的孩子!
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　　农村小学小型学校并校的矛盾与挣扎
　　篱落一灯明
　　
　　随着计划生育措施的有效落实，农村九十年代后的人口急剧减少，再加上农村闲置劳动力一批又一批的往城市里涌去，又带走了一大批的现在越来越多人关注的农民工子弟。但是社会还是忽视了比农民工子弟更为弱势的群体——面临并校或已经并校的村落小学的孩子们。不并，师资力量薄落，包班、复式班甚至于一个学校六个年级一个公办老师，谈何素质教育？并，孩子每天一趟要走一两个小时的路途，一天至少四趟，那些童稚的脸上过早地体会到了生活的艰辛，又如何专心学习？
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　　假如窦桂梅老师借某农村小学的差班上《珍珠鸟》，结果会怎样？
　　五小孔子
　　
　　我看过很多教学实录，觉得教师和学生的一问一答非常默契，而且学生的回答水平相当地精彩，比如窦桂梅老师的《珍珠鸟》，学生就会背白居易的那首鸟，说实话我还从未接触过。我非常疑惑，到底是名师的水平高还是名师的运气好，所以学生总能配合得使教师出彩？而我把名师的教学实录拿到实际教学中，结果总是“东施效颦”。有时我有种吃不着葡萄就说葡萄酸的心理，假设窦老师送教下乡，于是借班上课，结果只能借某农村小学的差班，学生事先也未准备，窦老师是否也能这么光彩照人？
　　附
　　缩小城乡教育差距首先抓什么？
　　石皇冠
　　城乡教育差距表现在诸多方面，令人眼花缭乱。不可能同时向所有
　　问题开刀，只能集中力量先拣最主要的问题下手。笔者是小学语文
　　教师，就小学语文教育而言，哪个问题是最主要的呢？笔者认为普
　　及普通话是当前所有问题当中最主要的问题。
　　1语文教育城乡差距之一：
　　农村学生的母亲语是方言，方言影响读写能力发展
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　　　　[热点讨论]求助：适合三年级农村学生阅读的书籍
　　一池碧波
　　
　　各位老师：
　　请教有谁了解哪些书籍更适合三年级农村学生阅读？书名是什么？先谢谢了
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